（博士进中学已成趋势，教育行政部门应该出台相关政策，大力扶持！）

　　博士应聘中学教师岗位的现象已经不是个案，应届博士应聘中学教职在我省的许多重点中学每年都在上演（特别是广州和深圳等一线城市），可以预言若干年后应届博士进中学将成为常态。

　　博士进中学，有利于发挥人才优势，促进基础教育的优质化发展，符合广大人民群众对于优质教育的需求和期望。作为政府部门，对于应届博士进中学应该给予相关的政策鼓励和制度支持，当前各大城市高度重视高层次人才的引进，出台了大量的吸引高层次人才的政策。

　　最近广东省出台了《关于加快新时代博士和博士后人才创新发展的若干建议》，在建议中提出了大量的政策性倾斜，特别为博士职称评审提供绿色通道，但是，在我省的基础教育领域，对于博士进中学没有任何政策性支持，相反还存在各种制度性障碍，特别是在职称评审过程中出现了不利于博士成长的制度和政策，成为影响我省基础教育优质师资力量的重要因素。

　　根据某省教育厅职称评审规定，中学高级教师水平评价标准中要同时满足以下2个条件。具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。

　　根据上述规定，对于应届博士，需要在一级岗位任教2年，同时要满足8年的班主任资历才有资格申请中学高级教师的评审，这与博士2年可以评审中学高级教师的条件实际上“相矛盾”。

　　高级教师职称评审体系中缺乏对博士学位的科学设置与政策倾斜。连续从事8年班主任工作，对于进入中学从教的应届博士而言，年限太长而不切实际。

　　许多博士在得知自己的职称评审需要如此长的班主任年限，都陷入了困境，只能被迫选择离职，严重影响了博士群体在中学的身份认同感和职业归属感，不利于博士群体在中学的职业生涯发展。

　　为此建议：

　　一是在职称评审上，完善我市博士进中学职称评审制度。建议职称评审要与时俱进，同时要为中学吸纳和引进高素质的教师队伍提供制度环境，对具有博士学位的教职员，要给予政策倾斜，减免班主任年限，对于优秀的博士毕业生，可以直接认定中学高级教师等方式吸引专业人才。

　　二是在专业发展上，为进中学的博士提供科研环境。可以采用大学人才引进的方式，为博士提供专项的科研启动金，建立博士工作室，为博士发展提供发展平台，发挥示范引领作用。

　　三是在岗位聘用上，给予岗位优先聘用。或者按照副教授的待遇给予聘用，加大对具有博士学位的高层次人才后备干部的培养，对于具有博士学位引进的高层次人才给予优先培养。

　　四是后续保障上，为高层次人才子女入学和家属就业方面给予政策倾斜，随迁子女入读幼儿园、各级各类学校享受当地户籍人口子女同等待遇，允许未成年子女随迁入户，对于家属就业可以给予适当安置。

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